consenso

Los momentos de discusión, son las situaciones donde sueles encontrar personas que poseen una postura totalmente diferente, también aquellas que comparten tus ideas,... Como se trabaja cuando las relaciones personales, perturban la marcha del trabajo, como la existencia de pequeños grupos, puede ayudar a llegar a una decisión conjunta, consensuada,...

¿Hay alguna receta para llegar a consenso?

Falta de empatía, yo diría más.

Ya no se si hablar de empatía, moral o ¿¿qué?? pues hoy en las noticias me he quedado bastante desconcertada cuando he escuchado, que una mujer tras atropellar a un niño de unos 12 años, que corría detrás de su balón, reclama la reparación de su vehículo alegando que ella tenía el semáforo en verde. La familia tras pasar varios días en la ubi, no puede hacer frente a la demanda, pues la situación que viven es bastante dificil, pues el padre además se encuentra en el paro,...

Por muy sorprendente que puede parecer la noticia, no es un caso aislado pues algo parecido sucedio en el mes de febrero, un conductor que atropelló y mató a una mujer en Castellón reclama 7.000 euros por daños. La denuncia presentada por el conductor que atropelló mortalmente al joven de Haro para reclamar 20.000 euros por los desperfectos de su vehículo no es un caso aislado. Pero ahí no para la indecencia moral pues este suceso, ha motivado que vea la luz una denuncia similar que un vecino de Viver presentó el pasado mes de diciembre mediante la que reclama a los padres de una mujer que atropelló y mató en la autovía de Mudéjar cerca de 7.000 euros por los daños que el luctuoso hecho causó a su vehículo. El Juzgado de Instrucción de Segorbe ya ha admitido a trámite la denuncia y ha fijado la fecha del juicio para el 6 de marzo, tres días después del aniversario de la muerte, que ocurrió el 3 de marzo de 2007. El suceso se produjo a las 22.40 horas de ese día, cuando el hombre, José Antonio M., conducía su coche marca Mercedes por la autovía Mudéjar (A-23) en dirección a Teruel. A esa hora, tras salir de una curva a la altura de Sot de Ferrer, atropelló mortalmente a una mujer de 34 años que caminaba por esa misma autovía. Como consecuencia del arrollamiento, la mujer, una vecina de Soneja , falleció en el acto. El cuerpo se trasladó dos horas después al Instituto de Medicina Legal de Castellón. El conductor y su acompañante salieron ilesos del accidente, pero el coche sufrió importantes daños materiales. Al lugar de los hechos, el kilómetro 21 de la autovía Mudéjar, acudieron también los agentes de la Guardia Civil de Tráfico para realizar el debido atestado, que queda reflejado en la denuncia que se interpuso. El documento refleja que la Guardia Civil sometió al conductor a las pruebas de alcoholemia. El resultado fue tajante. José Antonio M. arrojó una tasa de 0,0 miligramos de alcohol en sangre. El conductor del vehículo fue absuelto del accidente en el juicio que se celebró al pasado año y cuya sentencia fue contraria a la fallecida. Ahora, el demandante solicita al juzgado que "declare a los demandados civilmente responsables de los daños y perjuicios ocasionados" y que condene a la familia de la fallecida a abonar 6.695,81 euros por los daños, más los intereses legales que se hayan podido derivar, así como las costas del juicio (noticia en abc.es).

Podemos decir que hecha la ley hecha la trampa, como se puede acusar a una persona fallecida por daños a la propiedad, como se puede acusar a un menor por destrozar un vehículo tras ser atropellado, pero no se si es más inmoral la denuncia o que la misma se admita a tramite o incluso se pueda ganar, me parece algo increible, no se si tacharlo de indecendia moral,... lo dejo a voluntad de quien lea estas líneas.

qué percibimos?

Durante la última clase de HHSS, aunque Alejandro, nuestro profesor, no estaba presente, empezamos a trabajar en el programa de HHSS, que vamos a llevar a cabo con los chic@s de INEF, con ayuda de las indicaciones, que Iborra había dejado.

Aunque llegue un poco tarde, enseguida cogí el hilo de las conversaciones.

Llegue con dos compañeras y el resto estaba bastante callado al rededor de una compañera, la cual tenía unos papeles que leía,... al comienzo no teníamos muy claro que teníamos que hacer, por lo que la primera tarea, era eso definir la tarea que íbamos a llevar a cabo (lo que nos costo),... comenzamos comentando las experiencias compartidas con los de INEF, de donde se empezó a discutir sobre que habilidades íbamos a trabajar, ya que todos los chavales/as no poseían las mismas carencias, llegamos a la conclusión, que siempre se pueden mejorar, así potenciamos en unos y enseñamos a otros...
En principio la tarea era esta, ver que es lo que vamos a trabajar con estos chic@s. Y hay es donde surgieron las discrepancias, pues no muchos tenemos claro que es un programa de habilidades, por el miedo a diseñarlo mal o el no saber aplicarlo (en mi caso),...
Y ahí es donde una compañera tomo el protagonismo, quizá por la confusión creada, nos enseño el esqueleto que puede tener un programa, y propuso avanzar más en la tarea, (pues ella no cuenta con mucho tiempo libre), ya que estamos aquí, hay que aprovechar, por lo que ya empezamos a plantear lo que queríamos llevar a cabo,... es entonces cuando surgieron las "discusiones", (además seguía viniendo gente, y muchos hablaban entre ellos, de sus cosas, o hablaban de cosas ya discutidas anteriormente),... por le que esta compañera pidió un poquito de "por favor" para avanzar o si no se iba, y entonces como en el cole, levantando la mano íbamos hablando por turnos... y logramos concretar algo todos juntos,... aunque no todos salimos satisfechos...

Al final de la clase esta compañera que había pedido, que por favor trabajáramos,... nos pidió perdón por si había parecido muy mandona,... La verdad, es que no había caído en ello hasta que ella lo comento,... las compañeras que todavía nos encontrábamos en clase le dijimos, todo lo contrario necesitábamos a alguien que pusiese orden para poder trabajar, yo incluso le dije, tú has hecho lo que muchas queríamos o debíamos hacer pero no hemos hecho,...
Pero al pasar los días y volver sobre el tema, sigo pensando igual, pero pienso en por qué la compañera nos pidió disculpas, quizá para ella si sonó un poco tirano, en qué momento pasa una sugerencia a ser una orden, qué percibió el resto que se calló,... que sintieron miedo, respeto,... que diferencias hay entre su actuación y un líder??? Un líder a través de sugernecias debe lograr un cambio, consensos,... ella lo logró, ¿quizás sea un problema de percepción?,...

También me gustaría añadir por qué vemos carencias en las personas, la falta de ciertas habilidades que nosotros mismos no practicamos, que percepción tenemos,... que fácil es ver las carencias y que difícil aceptar las nuestras, pienso que antes de trabajar cualquier HHSS, es necesario ser honesto con uno mismo, pues si no, no lo seremos con el resto, es como la empatía, quién puede ser empático con alguien si no es capaz de percibir sus sentimientos y analizarlos...

Tengo grandes dudas del programa que vamos a llevar a cabo, pues pienso que muchas de las habilidades que tratamos de enseñar, potenciar,... en nuestro propio grupo no están totalmente conseguidas,... se puede enseñar algo que no se tiene o se percibe distorsionado?

Las distintas pespectivas

La realidad la vamos construyendo nosotros mismos, con nuestras experiencias, creencias, con las relaciones,... que se van integrando en esa, nuestra realidad, Mafalda observa una realidad distinta al resto, (posee una mirada crítica), he intenta hacerla ver a los demás, su madre poseía una realidad ¿qué ha sucedido ahora? tendrá que reajustarse a los nuevos acontecimientos, de donde saldrán nuevas interpretaciones de esa realidad.

¡Felicidades mama!

Todo depende...

Cuando hacemos una lectura comprensiva, estamos construyendo significados.
Para realizar una comprensión adecuada se debería seguir una serie de procesos o niveles de comprensión de textos.
Procesos de comprensión de frases.

Procesos para establecer una coherencia local (como conectamos, párrafos).

Procesos de coherencia global: macroideas (relacionar conjunto de ideas).

Procesos para ir más allá del texto (construcción de un modelo mental de información textual).

Todo esto responde a la actividad que llevamos a cabo el lunes, en clase de dificultades de aprendizaje, donde el profesor nos entrego una serie de textos para "leer",... (con las que se podía relacionar esa construcción de significados, con la construcción de realidades que se observaba en ellos), después de realizar las lecturas y compartir lo que habíamos "comprendido" en grupo, nos pidió escribir una serie de conclusiones con el resultado de todo,...

Dependiendo tanto de los conocimientos previos como de las lecturas que hicimos, de los significados que hayamos construido individualmente y de las aportaciones de los miembros del grupo, los resultados fueron distintos...

Es decir, para comprender la relación entre los distintos textos había que ir más allá de los mismos, pero sin los conocimientos previos necesarios es complicado realizar ese proceso.

Donde se comienza hablar de niveles de significado:

Por lo que muchos de nosotros nos quedamos en un primer nivel de significado, de carácter descriptivo (donde se describe la práctica llevada a cabo), ya en un segundo nivel de significado seria enfrentar dos situaciones y el tercero al que sin esos conocimientos previos es difícil llegar, puesto que se trata de un proceso más complejo, (metaprendizaje), siendo las interpretaciones yendo más allá de la información del texto.

Las estrategias de comprensión lectora, pueden ejercitarse con la práctica, puesto que las conexiones mejoran con el ejercicio de leer.