martes, 29 de abril de 2008

La cuestión es leer.

Para aprender a leer: lee.
No se donde lo he leído, creo que ha sido, al ojear uno de los volúmenes (4) de "las Taxonomías de Bloom".
Parece cosa de perogrullo, pero el hecho de leer, hace que nuestro léxico visual (vocabulario) aumente y nuestra lectura sea más rápida y fluida.
También decía, para aprender a escribir: escribe.
De verdad la cuestión es leer, tampoco importa el sitio, ni el que leer.
Pero pensando en esos alum@s que tienen dificultades en uno o otro ámbito, creo que con eso no vale.
¿Las estrategias comunes/normales/estándares sirven para ellos? Sabiendo que la mecánica que llevan a cabo no es la misma, ¿la enseñanza de los procesos para leer y escribir deberán seguir unas estrategias específicas?, pero la enseñanza de la lectura y escritura son procesos que se llevan a cabo en edades tempranas, en ocasiones antes de la detección de las dificultades, esto ¿genera más dificultades?, ¿es por aplicar esas estrategias estandarizadas a alumnos que necesitarían de un trato más especializado? Creo que sólo tengo preguntas al respecto.
Aunque el hecho de leer y escribir, siempre ayuda a mejorar... o no?
Pero yo escribo.

lunes, 28 de abril de 2008

Un "paseo" por el campo.





A eso de las 12 , llegamos al pabellón de la Virgen del Val con nuestras mochilas, 3 chicas de Psicopedagogía: Cristina, Raquel y yo, María M.
De lejos pudimos ver un grupito de gente, nos acercamos para preguntar, si eran ellos los de INEF, con los que daríamos "paseo", y si eran ellos.
Al momento, empezó a salir más gente, pues estaban en una reunión, hablando de lo que se haría hoy, y fue entonces, cuando un par de chicos se acercaron y fue el momento de las presentaciones.
A partir de ahí, nos empezaron a contar lo que íbamos a hacer, fotos a los pájaros autóctonos, recoger con yeso huellas de animales, y como estaban intentando sensibilizarse con los ACNEEs uno haría de ciego y habría que guiarlo (todos lo tendrían que hacer), también nos preguntaron si teníamos alguna alergia, si sabíamos nadar, si teníamos alguna enfermedad,... (y pensé: pero en que lío nos has metido Alejandro), también nos enseñaron a manejar el mapa y la brújula. Y salió David su profesor, y nos dijo: vosotras sois las alumnas de Alejandro y nos distribuyó en los grupos: aunque eran 4 grupos, iban de 2 en 2 (a Raquel y a mi, nos toco juntas, Cris se fue en el otro). Y nos dijo, que ahora eramos responsabilidad de ellos.
Aunque en un primer momento fueron los chicos quienes nos hablaron. Después las chicas en el camino hasta al río, fueron quienes nos preguntaron: de dónde eramos, qué estudiábamos,... todo muy natural. La verdad es que enseguida nos acogieron dentro del grupo.
Y llegamos al río, ahí ya nos separamos, se repartieron los equipos: cascos, cuerdas, mosquetones, arnés, cintas expréss y alguna cosa más que no recuerdo,... Y nos dijeron como ya os hemos enseñado a manejar la brújula, ahora buscar los puntos por los que tendremos que pasar y así trazamos la ruta que íbamos a seguir. Mientras el resto de nuestro equipo, preparaba la tirolina, (el otro equipo lo haría con ), para cruzar el río.
Algo gracioso fue cuando nos llamo Alejandro, para preguntarnos que si todo iba bien y mientras yo le decía que si, David tuvo un tropezón y se deslizó, vamos casi se cae y claro yo diciendo la Alejandro, no no todo esta bien. Raquel y yo con una cara de situación y Paco el que sujetaba la cuerda de seguridad, lo mismo, que momentazo,... Y nos dimos cuenta, que ninguna tenía batería, que dos.
Después nos colocaron los arnés, los cascos,...(fue gracioso, cuando después de tener el arnés puesto, me lo hicieron quitar, porque me lo habían colocado mal,... menos mal que yo no era la que más nervios tenia, jaja) y cuando íbamos a cruzar, David dijo que no le daba mucha confianza la tirolina (creo que era porque habíamos perdido mucho tiempo, pero) y lo cruzáramos con el puente que había construido el otro equipo, por lo que Raquel y yo nos fuimos a cruzarlo, nos acompaño un chico de nuestro equipo (Ismael), para después llevarnos a la ruta que debíamos seguir, en todo momento estábamos acompañadas. Llegamos para cruzar y la verdad les sorprendió (por seguridad) y fue cuando cruzamos las 3, una detrás de otra. Y muy "simpáticos", seguro que fueron unos segundos, pero me pareció eterno, lo que me tuvieron en medio del puente, uff. Cuando paso Ismael, fue todavía mejor, tras balancearle, llegaron a mojarle.
Y fue entonces cuando empezó la marcha, nos fuimos Ismael, Raquel y yo, en busca del resto del equipo, mientras nos contaba su primera salida, en la que tenían que volar una cometa, que no llego hacerlo,... al momento los encontramos y empezamos la ruta,... y entonces empezaron a preguntarnos: qué teníamos que hacer, si le íbamos a evaluar, que objetivos teníamos... nosotras lo negamos todo, no sólo tenemos que observar,... uff casi nos pillan,... jajaja.
Íbamos andando todos juntos, hablando, y otros haciendo las pruebas que les habían indicado (compañero ciego), aunque lo del Lazarillo no tuvo mucho éxito, y así llegamos al primer punto del mapa, subieron hasta él e hicieron las fotos. En ningún momento se decanto un líder o alguien que tomase la iniciativa, ya que todos participaban a la hora de decidir por donde había que ir. Llegamos a la torre eléctrica y la cosa cambia, unos dicen por un camino y otros que por ahí no,... aunque al final se ponen de acuerdo, todo muy consensuado, parece ser que la línea recta es lo mejor, en que hora...


Subir al Ecce homo, parecía más divertido ayer cuando estaba en casa,... me acorde de lo que nos dijo Alejandro y de su roca, y pensé, al final voy a ser la dichosa roca, cuando empezaron "cuestecitas" empecé a tener mucho calor, me empezaban a pesar las piernas..., joo que oxidada estoy, pensé. Miraba hacia delante y ya no íbamos tan juntos, andábamos en grupitos y yo en la cola, aunque detrás de mi iban 4 chicos, y empezó "lo bueno", subíamos por un camino fluvial, eso no eran cuestas, no se si era el calor o qué,... Me ofrecieron frutos secos, pipas, decían que eran muy buenos (uno no paró de comerlas).Y me pare, los chicos que estaban conmigo me decían tranquila tú a tu ritmo, nosotros te esperamos, cuando puedas seguimos, descansaba unos minutos y seguía andando, pero tras unos pasos tenía que parar, que mal rato,... y ellos continuaban diciéndole: gracias por pararte, nosotros también estamos muertos, (que majos, como te suben la moral, pero yo, no quería ser la maldita roca, ya era cosa de orgullo).Yo veía a Raquel, arriba, allí a lo lejos,... nos habíamos separado... Al final conseguimos llegar donde estaba el resto del grupo, yo sentada en el suelo, ellos muy simpáticos, incluso uno se puso a mi lado para darme sombra, "gracias", y estaban discutiendo, algunos se tenían que ir, por lo que se despidieron de nosotras, antes de eso me preguntaron si estaba bien, y que sentían no habernos esperado... Incluso llegaron a decir que si estaba fingiendo, para conocer su reacción, claro yo con la lengua fuera dije, ¡¡ojala!!. Y entonces el grupo se redujo, pero por fin llegamos a la cima y encontramos ese punto, que era un Belén, sí, sí un Belén, todos pesaron que ya le vale a David, llegar hasta ahí para poner un Belén, luego descubrimos que ya estaba hay. Y allí nos encontramos con el grupo de Cristina, ella también venía bastante cansada, yo ya más recuperada, dispuesta a bajar, la verdad mucho mejor. Y en ese momento nos dimos cuenta que nos faltaba más de medio camino y comenzó la bajada, pero vamos nada que ver había sombra y un camino, los pies se iban solos, ya con menos prisa, aunque un paso ligero porque todavía un ratejo,... y empezó una pequeña discusión, todos queríamos parar a comer, pero uno tenía prisa (curraba a las 5), aunque al final pudo el hambre o tal vez la mayoría, así que en un llano y a la sombra paramos a comer, la verdad que no tenía mucha hambre, pero el bocata duro bien poco.
Y fue entonces cuando nos dimos cuenta que habíamos llegado al siguiente punto y que no habíamos hecho la huella y que tardaríamos mucho en prepararlo, así que la mejor solución era hacer una foto, a las huellas que eran de jabalí (o eso pensábamos).
La bajada no fue nada, computándola con la subida.
Se nos hizo un poco tarde y David llamo para saber si todo iba bien, y si nosotras (las de psicopedagogía) estábamos bien, que había oído que a una le había dado un golpe de calor,... y yo todo roja....
Ya llegando al último punto, en un cruce de caminos fue gracioso, porque se dieron cuenta que no teníamos brújula y sólo un mapa que no era el que tenía los puntos marcados y fue cuando todos el línea miraban el mapa, para decidir por donde continuar, yo enfrente les miraba con una sonrisa, fue una estampa muy simpática.
Y por fin llegamos al río, digo por fin, no ahora había que cruzarlo, en la otra orilla estaban nuestra compañera y David, que ya venía a nuestro encuentro, los chicos de INEF se prepararon para cruzar, y nosotras también, nos ayudaron a bajar y yo iba escoltada por David y Paco, mientras David, me preguntaba si ya estaba bien (:.) y por fin llegamos a la otra orilla, cansadas pero muy contentas y si totalmente recuperadas, íbamos las 3 hacia el pabellón hablando y comentando como lo habíamos pasado.

No hay mucho más que contar, me sentí muy integrada y acompañada en todo momento (en los buenos y no tan buenos).
Aunque al día siguiente tenía agujetas, en sitios que no sabía que se podían tener agujetas,....jajaja.

Gracias a todos, estuvo muy, muy bien.



lunes, 14 de abril de 2008

Capacidad & habilidad

Ser consciente de nuestras limitaciones, podría ser el primer paso para afrontar el reto de ejercitar la habilidad. Pero ¿una habilidad se puede ejercitar? yo daría una respuesta afirmativa a esta cuestión, ya que si no, no tendría sentido la enseñanza de ciertos programas relacionados con las habilidades sociales.
Y otra respuesta podría ser que una habilidad, no es una capacidad, puesto que una capacidad cuenta con una límitación, un punto del que no puede pasarse, ya que las capacidades físicas, intelectuales,... que si se puede ejercitar, hasta alcanzar un máximo, para que sea más útil, se produzcan respuestas más rápidas,... pero ¿se puede aumentar la capacidad intelectual, pulmonar?... creo que los órganos tinene sus limitaciones, pero es verdad que podemos llevarlos al límite de sus "capacidades", para que den lo mejor de sí,... un atleta puede entrenar para mejorar su marca, pero llegará un momento en que sus capacidades le impediran reducir su tiempo de ejecución.
Mientras las habilidades al ser educables, no contarían con esas limitaciones.

domingo, 13 de abril de 2008

jueves, 10 de abril de 2008

Los reflejos de una relación

Durante la última sesión de HHSS llevamos a cabo la técnica del metaespejo (de Robert Dilts), donde se deben adoptar disferentes perspectivas, para ello nos ayudamos del espacio, moviéndonos a distintas posiciones, para facilitar la exteriorización de la realidad interna.
La realidad que se intenta representar es una relación donde existe un problema o conflicto, que se irá representando a través de 4 posiciones o perspectivas por las que habrá que pasar, para de este modo comprender u objetivar el problema y no quedarnos en una visión única. A través de las distintas posiciones por las que vamos pasando iremos adoptando las diferentes perspectivas: la perspectiva propia, la perspectiva enfrentada (la de la persona con la que se tiene el problema), la perspectiva de alguien que observa la relación y la de un observador desapegado.
Tras haber realizado la prueba, tanto como sujeto/cliente y observador me surgen diferentes preguntas, dudas o dificultades para llevarla a término.
Como sujeto encuentro la dificultad de representarme los pensamientos, sentimientos, intereses de otra persona, ya que en las relaciones se tiende a atribuir a las personas ciertas características que pueden ser ciertas o no, por lo que la representación o perspectiva adoptada puede ser erronea.
Otra dificultad que encontre fue, la de tomar distancia de esa relación, ya que un momento antes era participe activo de ella (sentimientos y pensamientos que me crea), aún ayudándome del espacio, tenía dificultades para distanciarme de ella y mirar con otros ojos.
Y ya como observador, una dificultad que se puede encontrar es la mala dirección del sujeto para salir de las diferentes perspectivas, no dándole tiempo a despegarse de esos sentimientos. Además encontre dificultades a la hora de distanciarme de los problemas, el no involucrarse, porque sin conocer los detalles, es fácil proyectar los propios sentimientos del otro en uno mismo, por lo que en lugar de guiar se tiende a dar consejos, no permitiendo al sujeto resolverlo por sí sólo. Por lo que, ¿qué sería, una manipulación, una proyección de sentimientos en el otro o una empatía mal dirigida?
Me parece una técnica muy interesante, pero creo que se necesita experiencia y por otro lado saber resolver los propios problemas, para de este modo, hacer guía en la resolución de los problemas de otros.

jueves, 3 de abril de 2008

HIKIKOMORI


Dando una vuelta por internet, he encontrado un video de "hikikomoris" que en japones significa inhibición, reclusión, aislamiento y este es el nombre que se ha puesto al trastorno que padecen cerca de 1.200.000 japoneses. Son adolescentes y adultos jóvenes que se ven abrumados por la sociedad japonesa y se sienten incapaces de cumplir los roles sociales que se esperan de ellos, reaccionando con un aislamiento social. Como en estas semanas hemos estado trabajando el tema del espacio personal y el contexto me ha parecido interesante el tema de estos Hikikomoris... Ya que estos jóvenes han perdido toda competencia social, pues no tienen relación ninguna con el exterior. No participando del contexto estos chic@s lo modifican, por lo menos el más cercano el familiar.

Podeis verlo más abajo.

miércoles, 2 de abril de 2008

¿Qué fue antes el huevo o la gallina?

¿El contexto modifica a la persona o la persona modifica el contexto?
Antes es preferible identificar, qué entendemos por contexto, ya que este término es de uso habitual, aunque no se utilice de forma adecuada ya que lo usamos como sinónimo de marco, ámbito, entorno,... Yo voy a centrarme en aquel, cuyo significado nos interesa, ya que tiene unas connotaciones subjetivas que influyen en el individuo que participa de ese contexto. Pudiendo definirse como la "influencia interna que media el procesamiento de la información, sin el reconocimiento consciente del sujeto".

Hay multitud de contexto donde una persona puede participar: familiar, escolar, laboral, nacional,...pudiéndose nombrar, todos en los que el individuo participe o forme parte, en su vida.
Cada contexto genera unas situaciones, y cada uno de ellos forma parte del individuo. Además en cada contexto el individuo poseerá un rol distinto; porque aún siendo la misma persona, ésta no participa de la misma manera y es ahí donde podremos observar las diferencias entre unos contextos u otros, (un chico no se comporta igual en clase, que en su casa o con el grupo de amigos). Pero a esto hay que añadir la percepción de cada uno, ya que cada individuo posee una percepción distinta de una misma situación o contexto, por la existencia de diferentes valores, sentimientos, vivencias, expectativas,... Un mismo contexto resulta diferente para 2 personas por esa percepción que posee cada una de ellas de él, donde la parte interna del mismo afectará de una forma u otra a las personas.
¿El contexto modifica a la persona o la persona modifica el contexto?
No tengo una respuesta concreta. Pero pienso que un contexto puede generar
cambios de comportamiento en una persona, comportamientos que no son propios de ella, por encontrarse ante situaciones límites, por despertar sentimientos ocultos o rescatar vivencias traumáticas,... Pero también hay que tener en cuenta que las personas participan de los contextos en donde se encuentran, no con la misma influencia, para explicar esto podemos comparar dos contextos el familiar, donde todos los componentes son protagonista y poseen una influencia semejante. Otro contexto sería el político en el que no todos son protagonistas, ya que los ciudadanos no participamos activamente de él, aunque si en algunas ocasiones como en las votaciones generales, momento en el que se puede generar un cambio de contexto a través de un cambio de política en el gobierno. En este momento cada persona influye en el cambio, pudiendo así modificar el contexto político.
Pero me surge una duda, al pensar cuando te sientes “fuera de lugar”, es una percepción individual, puede estar generado por una persona que intenta generar un cambio de contexto o soy yo que no contextualizo o no se adaptarme a los diferentes contextos a los que me enfrento...